老师在班级群里怒骂“都给老子滚”引热议 10 月 14 日，多张群聊截图显示，一个疑似有 88 名群成 员的西南大学附属中学一初中班级群里，“班主任徐某某老 师”疑似情绪崩溃大发脾气。聊天记录显示，“班主任徐某 某老师”先是在上午 9 点 30 分左右表示，她理解家长对学 生的关心，但是她作为一个人现在情绪不稳定，没有办法处 理班级上每一个问题，希望大家谅解。中午 12 点 32 分起， 一是很多网民认为现在的老师工作压力非常大，尤其是班主任， 不仅要承担繁重的教学任务，还要处理各种班级事务、应对不同家长 的需求等。在这种高强度的工作压力下，难免会有情绪崩溃的时候， 所以对该老师的行为表示理解和同情。 二是一些网民认为教师是一个特殊的职业，肩负着教书育人的重 任，应该时刻注意自己的言行举止。在班级群这样的公共场合爆粗口， 严重有损教师的形象，也可能会对学生产生不良的影响。该老师的行 教师情绪崩溃背后的问题 中学女班主任在班级群里怒骂“都给老子滚”这一事件，如同一 颗投入平静湖面的巨石，激起千层浪，引发了社会各界的广泛关注与 深思。首先，当今中学教育环境下，教师背负着沉重的教学负担，但 教师关于情绪管理的专业指导却相对匮乏。长期压抑自我情感，在职 业面具下，一旦遭遇外界刺激，很容易导致职业角色与真实自我的冲 突，进而出现情绪失控，在班级群这样的公共场合做出不当行为。其

的舆情二次发酵风险。其一，校方的“无法接通”显然是一 种躲避行为，事件发酵至今，校方始终处于“失声”状态， 对于网民而言，这毫无疑问是一种“心虚”，进而对校方及班级老师在日常管理中可能存在的问题进行抨击，甚至有网 民指出，涉事学生坐在教室最后一排，说明班级老师平时也 对该学生完全忽视，“第一个霸凌者是班主任”等言论更是 直指校方在本次事件中的直接管理责任。 图源：今日头条 其二，家属反馈实施霸凌行为的学生“未到法定年龄”，

二次伤害。这种处理方式不仅无法保护弱势群体，反而可能 让他们感到更加无助和孤立。并认为教育应该注重引导、鼓 励和帮助，而不是通过惩罚来解决问题。老师的这种做法不 仅不能解决问题，反而可能加剧矛盾，破坏班级氛围。 二是许多网民认为仅仅开除涉事老师是不够的，还应该 追究其法律责任，以起到警示作用，维护教育行业的尊严和 孩子们的合法权益。 三是有网民认为如果孩子确实殴打了两名特殊儿童，并 且造成

机、平板、电脑等电子产品的规定》，要求任何学生在管理 学院课堂教学时间内（理论课、实验课、实训课），应将手 机、平板、电脑等电子产品关闭，不得以任何理由使用电子 产品，如有违反者，任课教师有权制止，并当场收缴，交给 各班级辅导员。此外，所有学生在管理学院教室内自习时， 不得在自习教室接打电话、收发短信、上网游戏、聊天、听 音乐、看小说等，如有违反，予以收缴。曲阜师范大学管理 学院规定，收缴的手机，由各班辅导员代为保管，于学期结

息、知识点掌握情况、作业与测评结果等数据的分析工具，为个 性化教学和教学决策提供了一定支持。目前，部分学校引进了一 些教育企业的学情分析系统，以学生日常作业、考试数据为基础， 为班级、学生的学情提供个性化的诊断报告，并提供终端学情查 询服务，帮助学校、班级、学生开展学情数据分析，生成学情分 析报告。也有部分学校使用智慧笔记录学生答题数据，通过内嵌 的人工智能算法分析学生薄弱知识点，形成错题本以针对性地推 送相关练习题，帮助学生巩固知识提供基础。 用需求。部分先 进系统更整合了多模态资源推荐能力，可智能匹配实验视频、三 维动画等可视化资源，提升学习效果。某学校在智慧作业系统的 基础上，收录班级、学生的错题，形成共性错题本、个性错题本， 根据知识图谱诊断班级和个人的薄弱知识点，生成以班级为单位 的针对性练习作业，同时，也可以基于每个学生的学情、考情为 每个学生推荐适量的题目。借助精准化推荐和针对化练习，有效 提升学生答题正确率，并有学生反馈“错题本和精准推荐都帮我 记 录学生跳绳次数、识别运动姿态准确度等数据，可满足学校对学 生体育发展评价的需求，但很难联动其他方面的育人目标。也有 学校建设了 AI 加油站德育评价体系，通过搭建校级五育融合评 价指标与班级个性化分支指标的双层架构，创立“双轨激励机制”， 将日常行为量化积分（小红花→加油卡→校级章）与红领巾奖章 评选无缝衔接，一定程度上突破了德育评价长期以来效率低、维32 度窄、闭环弱的痛点。还有个别区域试点“AI