高考人数 8 年首降，升学不再只有“独木桥” （文稿内容转自新京报） 5 月 28 日，教育部公布，2025 年全国高考报名人数为 1335 万人，比 2024 年的 1342 万人减少 7 万人。这也是 2017 年以来高考报名人数首次减少。 高考人数 8 年首降，有舆论分析认为，这是因为适龄学 生减少以及高考复读生变化。但需注意的是，这里的“高考” 实际包括了普通高考和职教高考两部分。而过去几年来我国 中本贯通，部分职教生不再参加职教高考，在完成中职段教 育后直接升学到高职或者本科。 这一变化，不但打破了职业教育学历“断头路”，也通 过采取职业教育长学制贯通培养模式，把部分学生从高考中 解放出来，让升学不再只有“独木桥”。贯通培养将是未来 职业教育的主要模式，同时也通过职普融通、高中多样化发 展，为我国学生提供多元升学与成才选择。 多年来，我国在普通高考之外，大力推进建立职教高考 制度。与此同时，还进一步实施贯通培养的重要改革举措，让职校学生摆脱升学压力，同时提高技能人才培养。 教育部数据显示，2022 年，我国五年制高职转专科学生 数为 54.29 万人，到 2023 年，这一数据达到了 60.70 万人。 这意味着 2019 年、2020 年，我国即分别有 54.29 万、60.70 万中职学生实行了五年制贯通培养。 过去五年间，中高职贯通、五年一贯制长学制培养规模，

则批评这种过度物质化的奖励导向扭曲了教育本质，使学生过 分关注物质回报而忽视兴趣培养，加剧了教育功利化倾向。 贵港市教育局已叫停此举，认定其违反《深化新时代教育 评价改革总体方案》中严禁宣传炒作高考成绩和升学率的规 定。舆论普遍认为这实质是学校的招生营销策略，通过高调宣 传吸引优质生源，最终由其他学生家庭买单。 该事件反映出社会对教育价值观的深刻分歧，以及民办教 育机构在市场竞争与教育规律之间的平衡难题。 额现金奖励会助推教育商业化，破坏教育资源分配的公平性， “ ” 与 教育非买卖、核心在育人 的共识相悖。 同时，多家媒体形成统一认知，指出此类重金奖励行为背 后，可能隐藏着学校借高分学生抬高升学率、获取更多资源的 功利目的，偏离了教育培养健全人格、促进学生全面发展的本 质，教育局的叫停举措，是对功利化教育倾向的及时纠偏，有 助于引导教育回归育人初心，维护整体教育生态的公平与健 康。 性的认识。二是加强对学校招生简章和奖励政策的监管，确保其符合国家教育政策要求。三是引导学校注重精神激励，减少 对金钱奖励的依赖，促进教育健康发展。四是建立更加完善的 教育评价体系，避免过度依赖升学率等单一指标，确保教育公 平。

月 25 日，武汉大学“图书馆性骚扰案”一审判决结果 公布，法院驳回女生杨某某对男生肖某某性骚扰的全部指控， 认定肖某某动作系皮肤瘙痒所致，不构成性骚扰。判决后， 杨某某“将继续举报阻止肖某某升学”等言论引发新一轮舆 情，最终演变为涉及诬告、学术造假、网暴和制度失灵的复 杂社会事件，深刻暴露了网络暴力泛滥、高校治理失灵、多 重权力庇护、性别议题极化等涉政涉稳风险，亟待引起重视 和系统性解决。 大学”。胡 锡进、复旦教授严锋、考研名师汤家凤等呼吁武大撤销原处 分并公开道歉。 三是从个体行为争议拓展到性别议题争议。杨某败诉后，其在网络平台发布自己“已美美保研”“将继续举报阻止肖 某某升学”的言论引发公愤。有网友认为杨某行为受极端女 权思想影响，利用性别议题获取特权。也有网友质问：“零 成本诬告者执掌司法权，下一个肖某某如何自保？”。 三、社会风险隐患分析。 一是网络暴力泛滥导致的法治秩序崩坏风险。从初期肖 关法 律中增设诬告认定与追责条款，明确性骚扰指控法律边界， 依法追究民事赔偿责任，情节严重者纳入个人诚信档案。法 院驳回诬告诉讼时同步出具无过错认定书，高校据此撤销处 分，并建立“诬告受害者升学保障机制”。妇联与司法部门 联合发布维权指南。 四是搭建多元主体参与的舆情引导平台。积极构建“政 府-媒体-专家”协同的舆情引导体系。网信办设热点事件事 实核查中心，及时发布权威信息；主流媒体刊发深度报道还

和学位证已颁发给卢女士，却拒绝修改学历的行为是拿学生 的前途开玩笑，校方也在此事上缺乏同理心。 三是有网民认为学历信息对于个人十分重要，学信网作 为国家权威的学历信息查询平台，其信息的准确性直接关系 到个人的就业、升学等重要事项。因此，学校有责任确保学 信网的信息与实际颁发的毕业证和学位证相符。 四是学校声称卢女士不符合提前毕业条件且毕业证并 非依程序颁发，这让一些网民觉得卢女士的学历可能存在问题，有可能是 信息，而不是 推诿责任或拖延处理。其次，该事件的发生使公众对学信网 的信息准确性产生了质疑，影响了学信网的公信力。如果学 信网的信息不能准确反映学生的学历状况，那么其在学历认 证、就业招聘、升学等方面的作用将大打折扣。最后，此类 事件的频繁发生会使公众对教育体系的信任度下降，认为教 育系统在学历管理和信息认证方面存在漏洞，影响了教育的公正性和严肃性。针对以上问题建议如下： 一是学校应与卢女士保持积极的沟通，认真听取她的诉

育和校本教师支持系统协同夯实并持续更新教师人工智能能力， 相关规划和实践可参考联合国教科文组织《教师人工智能能力框 架》建议的能力结构和培训方法；同时，基于中小学人工智能地 方课程纲要，全覆盖、长周期地提升学生以人为本的人工智能意 识、适应性的人工智能知识技能以及人工智能科创能力，确保以 学生为中心的教育赋能和大规模智能科创能力培养的同步推进。 三、产业何为 教育系统在“用什么人工智能”赋能教育方面需要人工智能 者”向促进学 生成长的“学习引领者”转变，推动教学理念与教育模式的转型升 级，成为提高教学质量、实现因材施教与减负增效的重要路径。 以“智”助学利用人工智能技术为学生学习提供个性化支持, 提升学习效率与质量。通过人工智能技术，以学生为中心构建智5 能化、个性化的学习支持体系，充当学生全天候的“数字学伴”和 “智能导师”。其依托机器学习、自然语言处理、知识图谱等技术， 深入分析学习者的 实践环节，其应用场景涵盖学习资料推荐、学习路径规划、语言 学习助手、情境式学习等多个方面，既可帮助学生提升抽象思维 和实践能力，也能基于沉浸式、多模态交互激发学习兴趣和主动 探索精神，通过打造因材施教、自主可控的学习环境，提升学习 效率与质量，在个性化培养和素养导向学习方面发挥重要作用。 以“智”助评利用人工智能技术采集并分析多模态数据，为 学生提供个性化诊断分析及针对性服务。通过人工智能技术可在 一定程度上推动构

场分裂对立。 判决后期（2025 年 7 月 25 日至今）：法院一审判决驳回性 骚扰指控后，杨某某在社交平台公开表示“已美美保研”“将继续 举报阻止肖某某升学”，并曝光案件当事人隐私信息。此举触发 舆论强烈反弹，网民发起对其学术不端的举报，并向其升学单位 香港浸会大学发起投诉。同时，公众焦点转向武汉大学，要求其 基于司法判决撤销原处分。校长“需等上级”的回应，将舆情推向 新高点。（二）社会舆论的核心撕裂点

场分裂对立。 判决后期（2025 年 7 月 25 日至今）：法院一审判决驳回性 骚扰指控后，杨某某在社交平台公开表示“已美美保研”“将继 续举报阻止肖某某升学”，并曝光案件当事人隐私信息。此举触 发舆论强烈反弹，网民发起对其学术不端的举报，并向其升学单 位香港浸会大学发起投诉。同时，公众焦点转向武汉大学，要求 其基于司法判决撤销原处分。校长“需等上级”的回应，将舆情 推向新高点。2.2 社会舆论的核心撕裂点

失、多次伪造、用于非法牟利等）。 二、大学成绩单是否属于“公文”？肯定观点（可能构成）： 大学是事业单位，成绩单是教务部门依职权出具、证明学生 学业情况的正式文件，加盖学校公章后具有法定证明效力，用于 升学、就业等关键环节。尤其在董某莹案中，成绩单直接用于医 学院报考资格审核，具备管理属性与公信力，符合“公文”实质 特征。 否定观点（可能不构成）： 若严格限定“公文”仅指国家机关制作的文件（如行政机关

在于过程繁杂，但其本质上是明心见性、去功利化地作选择。 当一个人明确了职业目标、人生奋斗的方向，他的自驱力将 无比强大。 然而，在我国，职业生涯规划教育并没有按理想路径发 展起来，少有中小学校长敢冒着升学率、高考成绩下降的风 险，大力发展职业生涯规划教育。矛盾后置带来的结果是， 大学大类招生、转专业等补救措施频出，使得招生规则越来 越复杂。待解未解的矛盾最终把志愿的选择权，拱手让给了 “张雪峰”们。

止类似事件再次发生。 四是加强与媒体的沟通合作。媒体是舆情传播的重要渠 道，学校应加强与媒体的沟通合作，及时、准确地传递信息，避免不实报道和恶意炒作。同时，通过媒体宣传学校的正面 形象和改革成果，提升学校的公信力和社会形象。